安徽省中小學教師招聘考試模擬卷（二）由安徽教師考試網整理發布，歡迎關注安徽教師考試官方微信(公眾號：jszycn)，免費下載筆試、面試備考資料。
一、基礎知識題(4小題，共14分)
1.下列加點字注音完全正確的一項是( )
A.枯涸(hé) 狡黠(xiá) 相形見絀(cù)
B.重荷(hé) 殲滅(jiān) 恪盡職守(kè)
C.詰責(jié) 襁褓(qiáng) 面面相覷(qù)
D.花圃(pǔ) 媲美(pì) 隨聲附和(hè)
2.下列詞語中，沒有錯別字的一組是( )
A.旋律 天籟 休止符 不絕如縷
B.文采 腳本 座右銘 異曲同功
C.履職 稟報 親合力 惠民工程
D.機率 調劑 儒子牛 顧名思義
3. 下列各句中，劃線的成語使用恰當的一項是( )
A.加強學生思想品德教育，教師責無旁貸，但老師縱有三頭六臂，也不能單獨承擔起這一關乎民族未來的重任。
B.香港《商報》九日發表時評指出，普及普通話與香港的競爭力休戚相關，同時也表示，語言是最為重要的溝通橋梁。
C.張先生西洋油畫的功底相當深厚，對中國畫的春秋筆法也十分熟稔，寥寥數筆，幾個人物形象便躍然紙上。
D.某省大學生替考事件發生后，有關部門聞風而動，上下其手，順藤摸瓜，很快查清了這一事件的來龍去脈。
4.文學常識填空。(5分)
(1)明代“三言二拍”代表中國白話短篇小說的最高成就，其中“三言”指的是馮夢龍所著的 、 和《醒世恒言》。
(2)漢樂府中最著名的兩大代表作 、 ，合稱“樂府雙璧”。
(3)《寄小讀者》是中國近現代較早的兒童文學作品，其作者 也因此成為中國兒童文學的奠基人。
二、閱讀鑒賞題(共7題，共34分)
(一)古詩鑒賞(6分)
秋日題竇員外崇德里新居
劉禹錫
長愛街西風景閑，到君居處暫開顏。
清光門外一渠水，秋色墻頭數點山。
疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。
莫言堆案無余地，認得詩人在此間。
注：堆案，堆積案頭，謂文書甚多。
5. 聯系全詩，概括作者“開顏”的原因。(3分)
6. 簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術。(3分)
7.現代詩鑒賞(4分)
分析下面這首小詩蘊含的哲理。
夜 宗白華
一時間
覺得我的微軀
是一顆小星
瑩然萬星里
隨著星流
一會兒
又覺得我的心
是一張明鏡
宇宙的萬星
在里面爍著
(二)文言文閱讀(每小題2分，共10分)
胡叟，字倫許，安定臨涇人也。世有冠冕，為西夏著姓。叟少聰敏，年十三，辨疑釋理，知名鄉國。其意之所悟，與成人交論，鮮有屈焉。學不師受，友人勸之，叟曰：“先圣之言，精義入神者，其唯《易》乎?猶謂可思而過半。末世腐儒，粗別剛柔之位，寧有探賾①未兆者哉?就道之義，非在今矣。”及披讀群籍，再閱于目，皆誦于口。好屬文，既善為典雅之詞，又工為鄙俗之句。以姚政將衰，遂入長安觀風化，隱匿名行，懼人見知。時京兆韋祖思，少閱典墳，多蔑時輩，知叟至，召而見之。祖思習常，待叟不足，叟聊與敘溫涼，拂衣而出。祖思固留之，曰：“當與君論天人之際，何遽而反乎?”叟對曰：“論天人者，其亡久矣。與君相知，何夸言若是也。”遂不坐而去。至主人家，賦韋杜二族，一宿而成，時年十有八矣。其述前載無違舊美，敘中世有協時事，而末及鄙黷②人皆奇其才，畏其筆。世猶傳誦之，以為笑狎。
叟孤飄坎壈，未有仕路，遂入漢中。劉義隆梁秦二州刺史馮翊吉翰，以叟才士，頗相禮接。授叟末佐，不稱其懷。未幾，翰遷益州，叟隨入蜀，多為豪俊所尚。時蜀沙門法成，鳩率僧旅，幾于千人，鑄丈六金像。劉義隆惡其聚眾，將加大辟。叟聞之，即赴丹陽，啟申其美，遂得免焉。復還于蜀。法成感之，遺其珍物，價直千余匹。叟謂法成曰：“緯蕭何人，能棄明珠?吾為德請，財何為也?”一無所受。
【注】①探賾：探索深奧的道理。②鄙黷：輕蔑傲慢。
8.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是( )
A.鮮有屈焉 屈：屈辱
B.鳩率僧旅 鳩：聚合
C.將加大辟 大辟：死刑
D.遺其珍物 遺：贈送
9.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是( )
A.其唯《易》乎 天之蒼蒼，其正色邪
B.拂衣而出 倚歌而和之
C.遂得免焉 風雨興焉
D.復還于蜀 且貳于楚也
10.下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是( )
A.胡叟與友人的交談，顯示出他對經典的獨特見解，以及對當時那些缺乏真才實學的讀書人的不屑。
B.文章敘述了胡叟在京城受人召見的過程，刻畫出他言辭犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。
C.文章通過為別人解難一事的敘述，贊美胡叟敢為他人仗義執言但又不求回報的高尚品德。
D.胡叟聰敏過人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。
11.把文中畫線的句子譯成現代漢語。(4分)
(1)遂入長安觀風化，隱匿名行，懼人見知
(2)吾為德請，財何為也?
(三)現代文閱讀(14分)
百合獻誰
劉心武
?、倏窗爬傥鑴 短禊Z湖》，用望遠鏡細觀臺上，不是緊盯著王子和白天鵝，而是逐個地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”、“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當中，當舞姿“凝固”時，也還有排在前列與隱在后面的區別，于是從望遠鏡中注意到，在最后面，一位天鵝雙腿優雅地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯于翹起的裙裾上，身影與其他天鵝同樣的美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角王子與白天鵝在追光中的“紅花”怒綻。
隨著舞曲的流動，眾天鵝也開始緩緩變換姿勢，于是我從望遠鏡中，清晰地看到排列在最后的天鵝的細部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風霜，轉動時，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛;可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂音陡變，眾天鵝如風中白蓮般翕合旋舞，轉瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘……
?、谖业乃季w，飄出了《天鵝湖》，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，她有著怎樣的個人命運?當年她獻身芭蕾這一“殘酷的藝術”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定背著充當舞臺追光下的白天鵝的美夢，她曾圓過這個夢嗎?也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個“月”，可是，時光無情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出白天鵝這個主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說明書上，從“掛頭牌”，到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中……也許，更殘酷的是，她竟從未跳過主角，終其一生，也只是充當“綠葉”，并且總在“亮相”時，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯予翹起的裙裾上……每當那個時刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運的吟唱么?
?、劢o整臺演出所獻的花籃，雖然也含有她的一份，但那整把的鮮花，是只獻給主角的。我心中有個沖動，演出結束后，單給她，這資深的舞娘，獻上一大束豐滿的百合花。我把望遠鏡遞給旁座的朋友，請他注意那位宛轉于舞臺暗區的資深舞娘，他先是莫名驚詫：“看她作甚?”及至看清了，咂舌道：“天哪，這老天鵝，還舍不得退出舞臺，跳個什么勁兒么!”我接過他遞回的望遠鏡，覺得透心地涼，不是朋友錯了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真實的直覺與非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人際的某些底蘊?？墒俏蚁肟?，不獨為那資深舞娘，也為了天下許許多多諸如此類的人生，當然，也包括我自己……
?、艹隽藙?，花亭還在營業，我買下一大束昂貴的百合花，緊緊地擁在自己胸前……
12.概括文本主要內容。(4分)
13.與第①段相對比，第②段描寫舞娘的手法有何不同。這樣寫對人物形象的刻畫有什么作用。(5分)
14.從內容和形式上兩個角度分析題目“百合獻誰”的妙處。(5分)
三、新課程理論題(共2題，共8分)
【小學】
15.根據義務教育語文課程標準2011年版的內容，第三學段(5-6年級)學生需要累計認識常用漢字 個，其中 左右會寫，需要背誦優秀詩文 篇，課外閱讀總量不少于 字。
16.義務教育階段語文課程的基本理念
(一)_____________________________________________
(二)_____________________________________________
(三)_____________________________________________
(四)_____________________________________________
【中學】
15.語文學科核心素養的四個方面是一個整體，___________是語文學科核心素養的基礎。
16.2017年高中語文課程標準將學生的學習結果劃分為五個級別的水平。___________是語文學科高中學業水平考試的依據，____________是高?？荚囌猩浫〉囊罁?，___________則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較高要求，修習情況可供高?；蛴萌藛挝粎⒖?。
四、教學實踐題(共2題，共24分)
17.根據下面課文教學實錄完成問題。(8分)
語文教學案例分析——一石擊起千層浪
一位老師在前不久執教語文第八冊《扁鵲治病》這課，在總結全文的時候，問學生：“學完了本課，你有什么收獲和感受?”學生小手林立，爭著回答問題。
A 生說：“我學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫 ’的含義，就是說有了病 ， 一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改過。”
B 生說：“我知道扁鵲的醫術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現在的醫生強多了，他真了不起。”
C 生說：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。”
…… ， …… (學生們都各抒已見，說得都很好。)
突然，學生 D 站起來說：“我跟大家想法不一樣，我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧!生命無價! ”
聽了D的發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候。于是，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，扁鵲應該怎么辦呢?請你們有秩序地發自己的見解，并說明理由。”(學生稍稍安靜)
有的說：“扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會搭上自已的小命。”
馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢!”
緊接著，一學生反駁說：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像現在的癌癥，肯定是不能救活了。”
又有一生說：“扁鵲在初遇蔡恒公時，就應想法設法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢。 ”
…… ……(就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。)
作為教師，我并沒有到此為止，急于下結論，而是趁熱打鐵，讓學生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲 …… 》
結合新課標的教學理念，談談以上教學片段主要體現哪些新觀念。
18.根據下文完成(1)、(2)題。(共16分)
濟南的冬天
對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。
設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影;這就是冬天的濟南。
(1)針對以上的課文，結合新課標的要求，寫一個三維目標。(4分)
(2)為文中2~4段寫一個教學過程。(12分)
五、寫作表達題(40分)
成長路上，有花團錦簇，也有斷壁殘垣;有星月滿天，也有狂風驟雨……這一道道風景讓你歷經得意與失意，喜悅與哀傷，淚水與汗水……但每經歷一處風景，你就會擁有一份寶貴的閱歷，人生將會多一份精彩。
請以“路上的風景”為題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。
答案及解析
一、基礎知識題(7小題，共24分)
1.選D
【解析】A相形見絀(chù) B.重荷(hè) C襁褓(qiǎng)
2.選A
【解析】B.異曲同工;C.親和力;D.孺子牛
3.選A
【解析】A.三頭六臂：比喻神通廣大，本領出眾。B.休戚相關：憂喜、禍福彼此相關聯。形容關系密切，利害相關。休：喜悅、吉利;戚：憂愁、悲哀。應是“息息相關”。C.春秋筆法：是孔子首創的描述寫法，現多稱文章用筆曲折而意含褒貶的寫作手法。委婉的表達作者的傾向，不直接表明態度，以曲折迂回的方式讓人知道。也指一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事，亦稱“微言大義”。D.上下其手：比喻暗中勾結，隨意玩弄手法，串通作弊。
4.(1)《喻世明言》《警世通言》
(2)《木蘭詩》《孔雀東南飛》
(3)冰心
二、閱讀鑒賞題(共7題，共24分)
5.朋友新居落成;周圍景色優美;白己心情閑適;主人品味高雅;賓主志同道合。
【解析】詩人“開顏”原因詩中一再提到，要仔細篩選相關信息，再作適當的聯想、引申、整合，如題目中的“新居”可聯想到朋人新居剛剛落成;頷聯與頸聯描繪的景色很迷人;首聯中點出的風景之“閑”可襯托詩人心境的“悠閑”;頷聯與頸聯新居環境描寫中選取的典型物象——山、水、松、紅藥，可暗示主人的品味高雅;尾聯“認得”一詞，此處意思為“能夠確定某一人或事物是這個人或事物而不是別的”，相當于說“只有老朋友你能長處此間”，表達詩人對朋友的仰慕、認同，說明二人是志同道合、心靈相通。再對上面內容加以提煉整合即可。
6.①選取“一渠水、數點山、碧松、紅藥”等景物，鋪陳描摹;②移步換景，由遠及近、由外而內，先寫院外的遠景，再寫院內的近景，富有層次感。③前三句為實景，第四句是虛景。虛實結合，寓情于景。通過這些手法的運用，詩人為我們呈現出一幅優美的景象。
【解析】解答此題首先要審清題目問的是什么，“賞析寫景藝術”換一種問法就是：“寫景手法是什么?產生怎樣的藝術效果?”
描寫景物的手法通常有：(1)描寫景物的角度(空間、色彩、感覺器官等);(2)表現手法的角度(抒情方法：寓情于景、借景抒情、情景交融、樂景寫哀情等;描寫方式：動靜結合、虛實結合、鋪陳描摹等);(3)結構特點的角度(一句一景、句句寫景、景語作結等);(4)錘煉字詞的角度(一字傳神，惟妙惟肖再現景物特點等);(5)修辭手法的角度(考綱列出的七種)。“賞析題”答題時要具備三方面內容：一是“用了什么手法”、二是“如何用這種手法”、三是“產生怎樣的藝術效果或表達什么樣情感”。具備以上的知識儲備，解答此題就一定思路。困難的是點難以找全，特別是第一點——“選取景物，鋪陳描摹”，考生難以想到。
7.詩歌運用對比手法，表達了“我”與“世界”的關系：于大千世界而言，“我”如滄海一粟，是平凡而微不足道的，但換個角度來看，世界存乎我心，“我”是偉大的，“我”和“世界”就是這種對立統一的關系，表達了作者天人合一的思想。
8.選A
【解析】屈：屈服。例如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
9.選B
【解析】而：皆為連詞，連接狀語和中心詞。
10.選D
【解析】“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。”
與原文“叟孤飄坎壈，未有仕路”不合。
11.(1)于是來到長安觀察風俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認出。
(2)我為德行而請命，拿錢財干什么?
12.劉心武在《百合獻誰》這篇充滿柔情和哀艷的散文中，以觀看芭蕾舞劇《天鵝湖》為契機，以天鵝湖為背景，不注重展現 “王子”和“白天鵝”那兩顆燦爛美麗的舞蹈明珠，而是展現了“眾天鵝”那群“小人物”的伴舞，展現了老一輩在芭蕾舞藝術長河中身不由己，青春已逝的不可抗拒的個人命運，以及對老天鵝身上特有的精誠和執著的贊美。
13.第一段通過動作、神態等描寫，如雙腿優雅分立，頭頸微偏，滿臉凄惻，刻畫了老天鵝的扮演舞娘舞技嫻熟，渾身是戲。第二段作者運用想象的手法，想象她可能做過主角，也可能一直做配角，但不管如何，她都有著對芭蕾藝術的執著，使人物更加豐滿。這樣寫，豐富了人物形象，為下文謳歌老藝術家做鋪墊，吸引讀者的興趣。
14.從內容上看，不僅贊頌了這位資深舞娘，而且贊頌了眾多終生敬業的普通人，拓寬了文章的內容。
從表達形式上看，運用疑問的形式，吸引讀者的興趣，同時給讀者留下了思考、回味的空間。
三、新課程理論題(共2題，共8分)
【小學】
15.3000、2500、60、100萬
16.(一)全面提高學生的語文素養
(二)正確把握語文教育的特點
(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式
(四)努力建設開放而有活力的語文課程
【中學】
15.語言建構與運用
16.水平二、水平四、水平五
四、教學實踐題(共2題，共24分)
17.答題要點：
(1)尊重了學生的主體地位，發揮了教師的引導者角色。
(2)體現了自主合作探究的學習方式，進行啟發式、討論式教學。
(3)體現了語文課程的實踐理念，讓學生多說多思考。
(4)閱讀是個性化的行為，要引導學生鉆研文本，同時應尊重學生獨特的感受、體驗和理解。案例中一學生提出異議后，教師并沒有否定，而是讓學生說說他是怎么想的。
(5)在閱讀中，加強對學生的指導、引領和點撥，并善于通過合作學習解決閱讀中的問題。在學生提出異議后，教師并沒有就此打住，而是引領到“扁鵲應該怎么辦”這一問題上，并將自己的想法寫下來。
(6)教師對學生語文學習的日常表現，以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。比如“同學們說的都很好”。
(答出5條即得全分，其余意對可酌情加分)
18.參考答案：
(1)教學目標：
1.能掌握文章中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，感知濟南冬天的特點，了解文章的主要內容。
2.通過討論探究，領會抓住景物的主要特征的細致描繪，學習比喻、擬人等修辭手法的運用，體會情景交融的寫作手法。
3.體會作者對景物獨特的感受，以及對濟南的冬天的喜愛，學會用心感受自然之美。
(2)教學設計
(一)設疑導入
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。
(二)師生誦讀，感知冬天
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：
2~4自然段主要寫了什么景物?(山)
(三)合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優美?
總結：重點體會 “曬”、 “睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感? 體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。
(四)拓展活動，總結升華
1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
(五)拓展延伸，布置作業
乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。
(六)板書設計
濟南的冬天
陽光下——溫靜
山 雪后 ——秀氣
城外 ——淡雅
五、寫作表達題(40分)
分析：
路上——成長的路上：大路與小路，順境與逆境。
風景——得意、失意，喜悅、哀傷等種種經歷，都是寶貴的人生財富。
立意：
1.在漫長的人生路上，我們會遭遇到的歡喜悲憂，順境逆境，他們共同構成了豐富多彩的人生。
2.成長路上收獲的親情、友情、愛情。
3.應該正確對待路上的風景，即使是狂風驟雨也要積極面對。經歷了風雨，才能更珍惜彩虹。滿懷勇氣、信心踏上人生旅途。
評分標準：
一類卷(40—36)，符合題意，深刻、新穎，思想健康，中心突出，有自己的生活體驗，感情真切，內容豐富，結構合理，語言準確、流暢，有文采，標點正確，800字以上。
二類卷(35—30)，符合題意，正確，思想健康，中心明確，有一定的生活感受，感情較真切，內容較充實，結構完整，語言基本準確、通順，標點正確，800字左右。
三類卷(29—25)，基本符合題意，中心不明確，感情欠真切，內容不充實，結構不完整，語句不通順，語病較多，和標點錯誤較多，字數相差大。
四類卷(24分以下)，不符合題意，文理不通，結構不完整，層次混亂，和標點錯誤多。
范文：
路上的風景
成長路上，有朋友相伴，有父母同行，有老師指導。我們轟轟烈烈地經過朝霞、暮日，路過春夏秋冬。會有陽光初照，會遇風雨，會見彩虹。我們依然大步流星，在成長的路上踏步向前，無所畏懼。
成長路上風景獨好，我們也會有迷惘，會找不到方向，卻永遠無法停止前進的腳步。享受路邊的風景，看著世事變遷，小孩子長大成人，大人成老人，不管怎樣，夢想是篤定的，路能通向的遠方，是我要去的前方。
有一段時間，我真的很迷茫，會很悲情地嘆時光易逝，卻每天望著黑板發呆，任時間一天天地過去。那段時間我還慢慢畫了一幅畫，畫的風格一如既往的模糊，卻能看出淺淺的微笑，我不過在本子上近乎臨摹下來的畫，卻成了我一份淡淡的信念，淺淺的支撐，讓我一直微笑，不甘墮落，慢慢爬起來，重整風帆，再次起航。
我很感激且銘記我的小學班主任，她嚴謹而風風火火的做事風格，讓我散漫的性子也會在遲到時緊張，在面對必做的工作時認真。她是我成長路上的第一站，在她那里，我受益匪淺。
我還有個永遠陪伴著我的良師，她是我的路燈，一路綿延，一路照耀著我，是媽媽帶我領略了各種山川靈秀，不把我束縛在家里，而是讓我在大自然中玩耍，是她帶我去細膩地觀賞著生活，感悟哲理，是她帶我進入書的海洋，獲得無窮前進的力量。我小時候問媽媽，人活著到底是為什么?有什么意義?媽媽說是享受路上的風景，人生的過程，我不是很懂，卻從此珍惜身邊的人、事、物，記住相逢的美好，而不去記離別的悲傷。
我還有許多朋友，陪我走過一段又一段的成長之路，讓我不會孤單，不會絕望。在一個人的時候想起她們，心里就有了慰藉，會很滿足，從而對未來充滿希望。
我看到過一句話：天上的星星始終在那里，只是你不去看它。我很欣喜，我沒忘記星星的光亮，哪怕只是微弱的光亮，也是一直守護著我的人的愛，也足以照亮我前進的路。
我走在成長的路上，花開珍惜，花落也珍惜，勇往直前，風雨兼程!
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